17. seja SSSI, 7.7. 1998
VSEBINA
2. OBSEG IN STRUKTURA PREDMETA
3.1. SPLOŠNI CILJI
3.2. OPERATIVNI CILJI, VSEBINE IN RAVEN ZNANJA
5. SPREMLJANJE, VREDNOTENJE IN OCENJEVANJE
Mens sana in corpore sano.
(Juvenal)
Športna vzgoja je pomembna za oblikovanje osebnosti in odnosov med posamezniki. S svojimi cilji, vsebinami, metodami in oblikami dela prispeva k skladnemu biopsihosocialnemu razvoju mladega človeka, hkrati pa ga razbremeni in sprosti po napornem šolskem delu. Vzgaja in nauči ga, da bo v letih zrelosti bogatil svoj prosti čas tudi s športnimi vsebinami in z njimi uravnovesil negativne vplive poklicnega udejstvovanja. Z zdravim načinom življenja bo skrbel za dobro počutje, zdravje, vitalnost, delovne sposobnosti in življenjski optimizem.
SPLOŠNA IZHODIŠČA
Športni pedagog sledi naslednjim izhodiščem:
Program športne vzgoje se izvaja v vseh treh letnikih srednjih poklicnih šol. Namenjeno mu je 315 ur rednega pouka, to je po tri ure pouka tedensko v I.,II. in III. letniku, ter v vsakem letniku po pet športnih dni v okviru interesnih dejavnosti. Program je obvezen za vse dijake in je z vidika razvojnih značilnosti, motivacijske strukture mladostnikov in odprtosti programa vsebinsko, organizacijsko ter metodično zaokrožen v tri šolska obdobja:
|
prvi letnik - 3 ure tedensko |
drugi letnik - 3 ure tedensko |
tretji letnik - 3 ure tedensko |
|||
|
osnovni program |
dve tretjini ur |
osnovni program |
polovica ur |
osnovni program |
ena tretjina ur |
|
program izbirnih športov |
ena tretjina ur |
program izbirnih športov |
polovica ur |
program izbirnih športov |
dve tretjini ur |
|
športni dnevi* |
pet |
športni dnevi* |
pet |
športni dnevi* |
pet |
* Cilje športne vzgoje šola uresničuje tudi s športnimi dnevi, ki jih organizira v okviru interesnih dejavnosti.
REDNI POUK
Redni pouk športne vzgoje, ki je obvezen za vse dijake, sestavljata:
Osnovni program je enoten za vse srednje poklicne šole. V prvem letniku sta mu namenjeni dve tretjini ur, v drugem letniku polovica ur, v tretjem letniku pa tretjina ur. V osnovnem programu dijaki spopolnijo in nadgradijo temeljna znanja, ki so jih pridobili v osnovni šoli.
Dijaki izbirajo športne zvrsti v določenem obsegu ur znotraj ponudbe, ki jo pripravi šola. Šola mora ponuditi vsako leto najmanj tri izbirne športe. Program oblikujejo športni pedagogi v letnem učnem načrtu. Prilagodijo ga interesom dijakov, možnostim in tradiciji šole, vendar skladno s cilji učnega načrta. V prvem letniku je programu izbirnih športov namenjena tretjina ur, v drugem polovica ur, v tretjem pa dve tretjini. Vadba poteka v okviru rednega pouka, tako da so dijakinje in dijaki deležni načrtnega, sistematičnega in kontinuiranega športnovzgojnega procesa skozi vse šolsko leto.
Zaradi varnosti in individualizacije ne sme biti v vadbeni skupini več kot 20 dijakov (šolsko leto 1999/2000, Ur. list RS, št. 37/97). Pri rednem pouku športne vzgoje se dijaki delijo po spolu. Pri plavanju, smučanju in pohodništvu je treba upoštevati posebna normativna izhodišča.
ŠPORTNI DNEVI
V okviru interesnih dejavnosti organizira šola tudi športne dni. Navodila za izpeljavo so predstavljena v posebnem gradivu Interesne dejavnosti.
DODATNI PROGRAM ŠOLE
Šola lahko ponudi dijakom različne interesne športne programe, šole v naravi, tečaje, taborjenja, šolska športna tekmovanja, športne popoldneve ipd.; vključevanje dijakov v te programe je prostovoljno.
S sredstvi športne vzgoje, ki so vsebinsko usmerjena v:
uresničujemo splošne cilje športne vzgoje:
Primerno izbrane vsebine, ustrezne metode in oblike dela pomagajo dijakom čustveno doživeti svoje športno udejstvovanje, se psihično sprostiti, hkrati pa osmisliti in bolje razumeti šport kot družbeni pojav. Dijaki si oblikujejo stališča in vrednotni odnos do športa kot kulturne sestavine človekovega življenja. K celostnemu razumevanju športa in njegovih učinkov pripomore tudi povezovanje z vsebinami drugih predmetov (naravoslovni predmeti - biologija, kemija, fizika; družboslovni predmeti, zgodovina, slovenščina, umetnost, računalništvo in informatika).
Cilji so v vsakem šolskem obdobju razdeljeni v štiri skupine, ki poudarjajo:
CILJI - PRVI IN DRUGI LETNIK
|
telesni razvoj, razvoj gibalnih in funkcionalnih sposobnosti |
|
|
|
spopolnjevanje različnih športnih znanj |
|
|
|
seznanjanje s teoretičnimi vsebinami |
|
|
|
prijetno doživljanje športa, oblikovanje in razvoj stališč, navad ter načinov ravnanja |
|
|
CILJI - TRETJI LETNIK
|
telesni razvoj, razvoj gibalnih in funkcionalnih sposobnosti |
|
|
|
spopolnjevanje različnih športnih znanj do stopnje, ki omogoča vključevanje v športne aktivnosti v šoli in zunaj nje |
|
|
|
seznanjanje s teoretičnimi vsebinami |
|
|
|
prijetno doživljanje športa, oblikovanje in razvoj stališč, navad ter načinov ravnanja |
|
|
PRAKTIČNE IN TEORETIČNE VSEBINE TER RAVEN ZNANJA
OSNOVNI PROGRAM
SPLOŠNA KONDICIJSKA PRIPRAVA
|
Praktične vsebine |
Teoretične vsebine |
|
Vaje za razvoj in spopolnjevanje eksplozivne in repetitivne moči, hitrosti, koordinacije gibanja, gibljivosti in vzdržljivosti; ugotavljanje in spremljanje gibalnih in funkcionalnih sposobnosti ter telesnih značilnosti. |
Osnovne zakonitosti športne vadbe, spoznavanje različnih sodobnih programov kondicijske priprave, vrednotenje spremljave gibalnih in funkcionalnih sposobnosti ter telesnih značilnosti.
Povezava z biologijo in informatiko. |
|
Raven sposobnosti in znanja |
|
Dijaki razvijejo svoje gibalne in funkcionalne sposobnosti do stopnje, ki zagotavlja skladen telesni razvoj in omogoča učinkovitost v gibanju. Naučijo se spremljati svoje gibalne in funkcionalne sposobnosti ter znajo samostojno izbrati oblike in vaje, s katerimi jih bodo izboljšali. |
ATLETIKA
|
Praktične vsebine |
Teoretične vsebine |
|
Vaje za spopolnjevanje tehnike teka, šprint, dolgotrajnejši tek v naravi v pogovornem tempu, štafetne predaje, skok v daljino, skok v višino, meti. |
Sredstva atletske vadbe za razvoj različnih gibalnih sposobnosti, ocena lastnega napredka v atletski motoriki.
Povezava z biologijo, kemijo, fiziko in informatiko. |
|
Raven sposobnosti in znanja |
|
Dijaki glede na svoje sposobnosti neprekinjeno pretečejo daljšo razdaljo v zmernem pogovornem tempu in spopolnjujejo tehniko ter vzdržujejo ali izboljšujejo dosežke v šprintu, skoku v daljino z zaletom, skoku v višino in metih. |
GIMNASTIKA Z RITMIČNO IZRAZNOSTJO
|
Praktične vsebine |
Teoretične vsebine |
|
Sklopi gimnastičnih vaj; prvine akrobatike; preskakovanje orodij; skoki z male prožne ponjave; vaje v vesi in opori; povezovanje elementov plesa in akrobatike. |
Učinki in pomen pravilne izbire gimnastičnih vaj, lepota gibanja.
Povezava z umetnostjo, biologijo in fiziko. |
|
Raven znanja: |
|
Dijaki samostojno izbirajo sklope gimnastičnih vaj glede na lastne potrebe in zmožnosti; znajo različne preskoke orodij, vezave različnih akrobatskih, ritmičnih in plesnih prvin. |
PLES
|
Praktične vsebine |
Teoretične vsebine |
|
Družabni plesi; disco in party plesi; aerobika in osnovne tehnike sproščanja. |
Ples kot sredstvo druženja.
Povezava z umetnostjo in družboslovnimi predmeti. |
|
Raven znanja |
|
Dijaki znajo osnove družabnih plesov do stopnje, ko lahko sproščeno zaplešejo. Obvladajo osnovne programe aerobike in osnovne tehnike sproščanja. |
ŠPORTNE IGRE (košarka, odbojka, nogomet, rokomet) - športni pedagog izbere najmanj dve športni igri
KOŠARKA
|
Praktične vsebine |
Teoretične vsebine |
|
Podaje in lovljenja v različnih igralnih situacijah, vodenje, zaustavljanje, pivotiranje, odkrivanje, vtekanje in križanje; meti na koš; igra 3:3 na en koš ter igra 5:5 na dva koša z različnimi taktičnimi različicami v obrambi in napadu. |
Taktika igre, pravila in sodniški znaki.
|
|
Raven znanja |
|
Dijaki spopolnijo tehnične prvine in taktične kombinacije v obrambi in napadu do stopnje, ko lahko uspešno igrajo na en koš ali dva koša. Sodelujejo pri sojenju in organizaciji razrednih ali šolskih tekmovanj. |
ODBOJKA
|
Praktične vsebine |
Teoretične vsebine |
|
Različni odboji in podaje; spodnji in zgornji servis; sprejem servisa; napadalni udarec; enojni in dvojni blok; lažje igralne kombinacije, igra 6:0. |
Taktika igre, pravila in sodniški znaki.
|
|
Raven znanja |
|
Dijaki znajo tehnične prvine in taktične kombinacije do stopnje, ki omogoča njihovo povezovanje v igralnih situacijah. Sodelujejo pri sojenju razrednih ali šolskih tekmovanj. |
NOGOMET
|
Praktične vsebine |
Teoretične vsebine |
|
Podaje in sprejemanje žoge; vodenje; streljanje na vrata; tehnika pokrivanja igralcev in odvzemanja žoge; različne igre za spopolnjevanje tehničnih in taktičnih prvin; mali nogomet - igra. |
Taktika igre, pravila in sodniški znaki.
|
|
Raven znanja |
|
Dijaki znajo tehnične prvine in taktične kombinacije do stopnje, ki omogoča njihovo povezovanje v dinamičnih igralnih situacijah ter sproščeno igro malega nogometa. Zanjo soditi in sodelujejo pri organizaciji razrednih ali šolskih tekmovanj. |
ROKOMET
|
Praktične vsebine: |
Teoretične vsebine: |
|
Podaje, lovljenje in pobiranje žoge; vodenje; streljanje na gol; tehnika pokrivanja nasprotnika; osnove individualne in conske obrambe, taktika napada proti conski obrambi. |
Taktika igre, pravila in sodniški znaki.
|
|
Raven znanja: |
|
Dijaki znajo tehnične prvine in taktične kombinacije do stopnje, ki omogoča igro z različnimi napadi proti individualni ali conskim obrambam. |
PLAVANJE IN NEKATERE VODNE DEJAVNOSTI (za šole, ki imajo ustrezne pogoje)
|
Praktične vsebine |
Teoretične vsebine |
|
Osnovna šola plavanja (dve tehniki); daljše vzdržljivostno plavanje. |
Nevarnosti v vodi, obnašanje in higiena na plavališču.
Povezava z biologijo in kemijo. |
|
Raven sposobnosti in znanja |
|
Obvladajo najmanj eno tehniko plavanja, vzdržljivostno plavajo 10 minut. |
Šola mora organizirati plavalni tečaj za vse dijake neplavalce.
SMUČANJE IN NEKATERE ZIMSKE DEJAVNOSTI (za šole, ki imajo ustrezne pogoje)
|
Praktične vsebine |
Teoretične vsebine |
|
Elementi šole smučanja, smučanje na urejenih smučiščih, osnove smučarskega teka, drsanje. |
Red na smučiščih in drsališčih, pravila varnosti, oprema. |
|
Raven znanja |
|
Znajo varno smučati na urejenih smučiščih; opravijo daljši pohod na tekaških smučeh; znajo varno drsati. |
IZLETNIŠTVO, POHODNIŠTVO, GORNIŠTVO
|
Praktične vsebine |
Teoretične vsebine |
|
Najmanj en vsakoletni daljši pohod v sredogorje ali visokogorje, če je mogoče po delu ene od veznih poti; orientacijski pohod. |
Odgovornost za kulturen odnos do narave; gorništvo kot del slovenske narodne identitete; tehnika hoje, taktika pohoda, orientiranje v naravi; nevarnosti v gorah in načini ravnanja v primeru nesreče, varna oprema.
Povezava z geografijo, biologijo in umetnostjo. |
|
Raven znanja |
|
Dijaki naj poznajo pravila varne hoje v gore in osnove orientiranja. |
PROGRAM IZBIRNIH ŠPORTOV
Namen programa je približati šport dijakovim interesom in željam, omogočiti spoznavanje novih športov in poudariti razvedrilni značaj športa. Program je prilagojen kompenzaciji specifičnih obremenitev pri opravljanju poklicnega dela, za katerega se dijaki šolajo.
Program lahko vključuje športne zvrsti iz osnovnega programa (atletika, gimnastika, ples, košarka, odbojka, nogomet, rokomet, plavanje, pohodništvo, tek na smučeh, drsanje), lahko pa tudi druge športe, ki jih ponudi šola (fitnes, aerobika, namizni tenis, badminton, tenis, borilni športi, hokej na travi, rolkanje, plezanje na umetni plezalni steni...).
|
Praktične vsebine |
Teoretične vsebine |
|
Širjenje in utrjevanje osnovnega programa v izbranem športu; spoznavanje, učenje in utrjevanje športov po izbiri. |
Osnovne značilnosti izbranega športa (pravila, tehnika, taktika, oprema, pomen izbranega športa za kakovostno preživljanje prostega časa). |
|
Raven znanja |
|
Dijaki spopolnijo različna športna znanja do stopnje, ki omogoča vključevanje v športne aktivnosti v šoli in zunaj nje ter ukvarjanje s temi športi tudi v kasnejših življenjskih obdobjih. |
SPLOŠNE TEORETIČNE VSEBINE IN MEDPREDMETNE POVEZAVE
|
pomen rednega in varnega ukvarjanja s športom sprostitev, zabava, zdravje, druženje, kompenzacija negativnih poklicnih obremenitev z izbranimi nalogami |
povezava z družboslovnimi predmeti |
|
šport in zdravje pojem zdravja, vloga športa v zdravem razvoju in ohranjanju zdravja, odzivanje telesa na povečan napor, prehrana, higiena, ravnovesje med delom - učenjem, spanjem in telesno aktivnostjo |
povezava z naravoslovnimi in družboslovnimi predmeti |
|
gibalne in funkcionalne sposobnosti pomen, ugotavljanje in spremljanje |
povezava z naravoslovnimi predmeti in informatiko |
|
delovanje človekovega telesa v mirovanju in gibanju osnovni pojmi mehanike in biomehanike, delovanje gibalnega, srčnožilnega in živčnega sistema |
povezava z naravoslovnimi predmeti |
|
osnovne značilnosti športov iz učnega načrta predstavitev, tehnika, taktika, pravila, izrazoslovje, oprema |
|
|
odklanjanje dejavnikov tveganja sodobnega življenja s športom pomanjkanje gibanja, stres, alkohol, nikotin, droge, prevelika telesna teža |
povezava z naravoslovnimi in družboslovnimi predmeti |
|
ekološki problemi, ohranjanje naravne in kulturne dediščine |
povezava z naravoslovnimi in družboslovnimi predmeti, umetnostjo in slovenščino |
|
dileme sodobnega športa agresivnost in tekmovalnost, športno vedenje (fair play), vloga posameznika v skupini, liderstvo, zvezdništvo |
povezava z družboslovnimi predmeti |
Učitelj predstavi teoretične vsebine ob praktičnem delu.
SPLOŠNA NAVODILA
Sodelovanje pri športni vzgoji
Športna vzgoja je obvezna za vse dijake. Opravičeni so le tisti, ki iz zdravstvenih razlogov ne smejo sodelovati.
Po šolski zakonodaji so dijaki lahko oproščeni sodelovanja pri posameznih oblikah športne vzgoje. Po presoji zdravnika so dijaki lahko opravičeni delno ali popolno, za krajše ali daljše časovno obdobje. Če so dijaki delno opravičeni sodelovanja, mora športni pedagog vsakemu posamezniku z zdravstvenimi indikacijami prilagoditi proces dela skladno z napotki zdravnika. Gibanje in šport lahko v teh primerih predstavljata pomembno sredstvo kineziterapije in rehabilitacije.
Organizacija osnovnega programa in programa izbirnih športov
Obvezni del pouka športne vzgoje je razdeljen na osnovni program in program izbirnih športov. Razporeditev ur v letnem programu je prepuščena šoli, vendar naj bodo ure razporejene tako, da so dijaki deležni načrtnega in nepretrganega športnovzgojnega procesa. Priporočamo, da se redni program športne vzgoje izvaja trikrat tedensko po eno uro, razen v primerih, ko šola nima prostorskih možnosti za takšno organizacijo pouka.
Normativ za velikost vadbenih skupin je enak za osnovni in izbirni program.
Izmed ponujenih štirih športnih iger športni pedagog izbere najmanj dve športni igri. Vsebine plavanja in vodnih aktivnosti ter smučanja in zimskih aktivnosti šola izpelje, če ima ustrezne pogoje ali v okviru interesnih dejavnosti. Šola mora za vse dijake neplavalce organizirati plavalni tečaj.
Športni pedagog večkrat letno ugotavlja, spremlja in vrednoti poleg športnih znanj tudi gibalne sposobnosti in telesne značilnosti dijakov. Ugotavljanje in vrednotenje daje pomembne informacije tako športnemu pedagogu pri načrtovanju pedagoškega procesa kot tudi dijaku za spoznavanje nekaterih individualnih sposobnosti in značilnosti, saj lahko dosežke primerja z dosežki slovenskih vrstnikov. Skladno s šolsko zakonodajo za dijake, ki pisno soglašajo, podatke športnovzgojnega kartona enkrat letno centralno obdelamo in ovrednotimo.
Program izbirnih športov mora biti zasnovan tako, da upošteva interese in želje dijakov in sočasno omogoča oblikovanje homogenih vadbenih skupin. Oboje zagotavlja kakovostnejše delo in prilagojeno intenzivnost športne vadbe. Skupaj je programu izbirnih športov namenjeno v prvem letniku 35 ur, v drugem letniku 52,5 ur, v tretjem letniku pa 70 ur.
Športni pedagogi načrtujejo in uresničujejo program izbirnih športov skladno z materialnimi možnostmi vsake posamezne šole. Optimalen način dela je tak, da poteka izbirni program znotraj rednega pouka, da proces vodi hkrati več športnih pedagogov, dijaki pa so razvrščeni v več interesnih skupin. V tem primeru lahko poteka športna vzgoja za več oddelkov hkrati. Kjer teh možnosti ni, je ponudba skladna z možnostmi šole. V vsakem primeru pa mora šola sočasno ponuditi vsaj tri programe, ki lahko trajajo vse šolsko leto, krajše obdobje (npr. tri mesece) ali pa več let. Izjeme so lahko organizirani planinski pohodi, tečaji plavanja in dejavnosti, ki jih je mogoče izvesti le v strnjeni obliki. Pri ponudbi naj da šola prednost dejavnostim, za katere ima materialne in kadrovske možnosti, ki ne zahtevajo posebnih finančnih sredstev udeležencev in s katerimi se lahko dijaki ukvarjajo tudi v prostem času.
Pri nekaterih vsebinah programa izbirnih športov je odločitev o delitvi po spolu prepuščena strokovni presoji učitelja.
Športni dnevi, šola v naravi in tečaji v okviru interesnih dejavnosti s športnimi vsebinami
Šola v okviru interesnih dejavnosti ponudi dijakom športne dni, šolo v naravi, športne tabore ali tečaje. Navodila za izpeljavo so predstavljena v posebnem gradivu Interesne dejavnosti.
Športne interesne dejavnosti in šolska športna tekmovanja
Na šoli lahko deluje šolsko športno društvo s ponudbo različnih športnih interesnih dejavnosti. S ponudbo šola spodbuja redno športno dejavnost dijakov in bogati njihov prosti čas.
Šola lahko organizira različna športna tekmovanja. Ta so sestavni del in nadgradnja šolske športne vzgoje in interesnih dejavnosti. Športa tekmovanja so smiselna takrat, če v svoji celovitosti upoštevajo fiziološka, socialna in pedagoška načela. Na tekmovanje naj se dijaki načrtno pripravljajo, najpomembnejši cilj pa mora biti poštena igra (fair play), spoštovanje tekmecev in kulturno spremljanje športnega dogodka.
Status športnika
Šola perspektivnim in vrhunskim športnikom nudi ustrezno pomoč in jim prilagodi obveznosti vzgojno-izobraževalnega programa skladno s Pravilnikom o prilagajanju šolskih obveznosti.
SPECIALNODIDAKTIČNA PRIPOROČILA
Uspešnost in motivacija dijakov
Eno od osnovnih izhodišč učnega načrta je zagotoviti uspešnost in motiviranost vseh dijakov. Pri zasledovanju obeh izhodišč mora športni pedagog upoštevati njihovo različnost. Njegov cilj je, da napredujejo vsi dijaki.
V procesu športne vadbe se morajo prepletati čustveni, razumski, socialni in vrednotni vidiki vzgoje. Učitelj izbira cilje, vsebine, metode in oblike dela tako, da se vsi dijaki počutijo prijetno in igrivo, kar jim ob drugih globalnih ciljih omogoči psihično razbremenitev in sprostitev od naporov, ki jih prinaša ustaljen šolski ritem. Igra ostaja nujen sestavni del športne vzgoje v vseh obdobjih dijakovega razvoja. Vsi učiteljevi ukrepi morajo biti naravnani k oblikovanju pozitivnih stališč do športa, podpirati morajo oblikovanje pozitivne samopodobe in prijateljski odnos do sošolcev.
Športni pedagog gradi motivacijo z ustrezno izbiro vsebin in postopkov, še posebno pa s spodbujanjem in vrednotenjem napredka posameznika. Osebni cilji dijakov so različni in temeljijo na specifični storilnosti. Biti morajo takšni, da jih dijak lahko doseže. Predvsem ne smejo biti osredotočeni le na zmago in poraz ter na tekmovanje z drugimi. Pri oblikovanju osebnih ciljev se učitelj opira na redno spremljanje telesnih značilnosti in gibalne učinkovitosti posameznikov.
Pri zagotavljanju uspešnosti in motivacije naj učitelj posveti posebno pozornost dijakom s skromnejšimi prirojenimi gibalnimi sposobnostmi in s tem povezano slabšo gibalno učinkovitostjo. Ti dijaki potrebujejo veliko gibanja, pozitivnih spodbud, prilagojenih vsebin in obremenitev.
Prav tako naj upošteva različno motivacijo deklet in fantov. Dekletom naj ponudi več vsebin plesa in prvin ritmike, ki jim omogočajo izražanje občutkov in razpoloženj ter doživljanje usklajenosti gibanja ob glasbeni spremljavi.
Cilji in vsebine
Učni načrt je osnova za pripravo učiteljevega letnega učnega načrta. Učiteljem priporočamo, da uporabljajo publikacijo Cilji šolske športne vzgoje (več avtorjev, Zavod RS za šolstvo, Ljubljana, 1994), ki je spremljevalno gradivo učnega načrta. Cilji in vsebine učnega načrta so urejen povzetek omenjene publikacije.
Cilji so razčlenjeni v štiri skupine, ki odgovarjajo na vprašanja: katere gibalne sposobnosti naj si dijaki razvijajo, katera praktična in teoretična znanja naj pridobijo ter kakšna stališča, navade in načine ravnanja naj si oblikujejo. Opredeljeni so v dveh obdobjih: skupaj za prvi in drugi letnik ter posebej za tretji letnik. Namerna odprtost prinaša učitelju relativno veliko stopnjo avtonomije, hkrati pa odgovornost za smotrno in prilagojeno izbiranje vsebin, upoštevajoč predložene cilje, posebnosti skupine in posameznikov znotraj nje, posebnosti šole in kraja ter drugih možnosti za izpeljavo programa.
Vsebine posameznih športnih zvrsti ter teoretične vsebine so nanizane za vsa tri leta. Učitelj predstavi teoretične vsebine povezano s praktičnim delom.
Šola, ki opredeljenih vsebin plavanja ne more izpeljati med rednim poukom, jih lahko izpelje v okviru športnih dni ali v tečajni obliki. Na enak način lahko šola izpelje tudi programe pohodništva in gorništva ter smučanja in drugih zimskih športnih dejavnosti.
Raven znanja
Raven znanja je v učnem načrtu opredeljena ločeno za vsako športno zvrst. Predstavlja tisto športno osnovo, ki naj jo dijaki osvojijo. Ker je neizogibno, da se bodo nekateri naučili več in hitreje kot drugi ter bodo v nekaterih gibalnih nalogah bolj učinkoviti, mora učitelj vsebine in zahteve prilagoditi zmožnostim posameznikov. To pomeni, da raven znanja ni enaka za vse dijake, temveč jo učitelj skladno z načeli diferenciacije in individualizacije prilagodi njihovim zmožnostim.
Skrb za varnost dijakov
Pri športni vzgoji je treba posebno pozornost posvetiti varnosti. Športni pedagog mora upoštevati naslednja izhodišča:
V telovadnici in v neposredni bližini drugih vadbenih objektov morajo biti nameščene omarice prve pomoči.
Spremljava in vrednotenje stopnje osvojenosti posameznih športnih znanj, osebnih športnih dosežkov in mladostnikovega telesnega ter gibalnega razvoja sta neločljivi in nepogrešljivi sestavini vsakega vzgojno-izobraževalnega dela. Načrtno spremljanje in vrednotenje zbranih podatkov o dijakovem napredku ter opazovanje in analiziranje procesa dela omogočajo učitelju ustrezno načrtovanje športnovzgojnega procesa, prilagoditev pouka posamezniku, svetovanje pri izboljšanju njegovih dosežkov ali odpravljanju pomanjkljivosti ter pri vključevanju v različne zunajšolske dejavnosti.
Športni pedagog vse leto načrtno spremlja dijakov telesni, gibalni in funkcionalni razvoj, stopnjo osvojenosti različnih športnih znanj, osebne športne dosežke pri športni vzgoji, na razrednih, šolskih in drugih tekmovanjih, odsotnost, opravičevanje zaradi zdravstvenih problemov in vključevanje dijaka v zunajšolske športne dejavnosti.
Spremljava in vrednotenje sta podlagi za ocenjevanje športne vzgoje. Pri ocenjevanju upoštevamo naslednja temeljna izhodišča: