SREDNJE STROKOVNO IZOBRAŽEVANJE

Izobraževalni program: PREDŠOLSKA VZGOJA

IZPITNI KATALOG

Sprejeto na 18.seji SS za poklicno in strokovno izobraževanje, dne 23. 7 1998

1. NAZIV IZPITNE ENOTE

PSIHOLOGIJA

2. IZPITNI CILJI

Na izpitu ocenjujemo:

poznavanje osnovnih psiholoških dejstev,

razumevanje osnovnih zakonitosti človekovega razvoja,

sposobnost uporabe teoretičnih spoznanj v praksi,

kritično presojanje in vrednotenje pridobljenih spoznanj,

razumevanje vzrokov otrokovega vedenja.

3. ZNANJA, KI SE OCENJUJEJO

Vsebine	Znanja (cilji)	Učna in delovna sredstva
Temeljni dejavniki duševnega delovanja	znajo opisati in kritično presoditi vplive dednosti, okolja in samoaktivnosti; znajo pojasniti sovplivanje D, O, SA po predlogi v knjigi;	Slika iz knjige.
Duševni procesi	znajo bistveno opisati in razlikovati vrste psihičnih procesov kot so kognitivni, motivacijski in emotivni;
Osebnost
opredelitev in problemi proučevanja osebnosti	znajo ločevati med znanstvenim in zdravorazumskim pojmovanjem osebnosti; ločujejo temeljna področja osebnostnih dimenzij. Razumejo in znajo opisati strukturo osebnosti;
Razvojna psihologija
predmet, metode in področja razvojne psihologije	razumejo razmerje znanost - praksa na področju psihologije;
metode opazovanja	znajo uporabljati tehnike opazovanja;	Zapis vaje iz opazovanja otrokovega vedenja.
razmejitev razvojnih obdobij ali periodizacija	znajo razmejiti in opisati razvojna obdobja po različnih kriterijih;
zakonitosti duševnega razvoja	prepoznajo temeljne smernice duševnega razvoja;
predporodno obdobje	znajo opisati značilnosti prenatalnega obdobja;
rojstvo otroka in novorojenček	razumejo in opišejo temeljni ciklus novorojenčkovega vedenja;
Prvi dve leti življenja ali obdobje zaznavno - gibalne ravni duševnega razvoja
Kognitivni razvoj
razvoj čutenja in zaznavanja razvoj pozornosti razvoj govora zgodnji intelektualni razvoj	znajo opisati osnovni model zaznavanja in razlikovati dejavnike učenja in dozorevanja; opišejo osnovne značilnosti pozornosti; razumejo in s primeri opišejo značilnosti in oblike govora v prvih dveh letih; opišejo zgodnje stopnje v intelektualnem razvoju; razumejo in s primeri ponazorijo oblike zgodnjega intelektualnega razvoja;
Socialno čustveni in osebnostni razvoj
osnovni pojmi razvoj samopodobe trma čustveni in socialni razvoj	znajo opisati psihosocialni razvoj po E. Erichsonu; razumejo in znajo uporabljati tehnike, s katerimi podpiramo pozitivno samopodobo. razumejo in znajo opisati pojav trme; znajo in s primeri opišejo socialno čustveno prikrajšanost; razumejo in znajo opisati zgodnje oblike socialnega vedenja;
Predšolski otrok od drugega do sedmega leta starosti ali obdobje nazorno- simbolične ravni duševnega razvoja
Telesni in motorični razvoj	znajo opisati osnovne značilnosti telesnega in motoričnega razvoja v predšolski dobi;
Kognitivni razvoj
razvoj čutenja in zaznavanja	znajo in opišejo razvojne značilnosti kognitivnega razvoja; s primeri opišejo posamezne kognitivne procese kot so: Zaznavanje, pozornost, mišljenje, govor, predstavljanje in domišljija;
razvoj pozornosti
razvoj mišljenja in govora	znajo opisati in predstaviti situacije, ki kažejo na značilnost otrokovega načina mišljenja; znajo našteti in opisati značilnosti otroške govorice;	Slika v knjigi.
predstavljanje in domišljija	znajo pojasniti vlogo domišljije v otrokovi igri, tudi laži;
Socialno emocionalni in osebnostni razvoj
obdobje iniciativnosti razvoj samopodobe in spolne identitete oblike socialnega vedenja moralni razvoj	prepoznajo in s primeri opišejo značilne oblike socialnega vedenja predšolskega obdobja; znajo opisati značilnosti samopodobe in identitete, vključno s spolno identiteto; poznajo in znajo opisati oblike prosocialnega in asocialnega vedenja; poznajo in znajo opisati stopnje moralnega razvoja;
Igra in risba predšolskega otroka	poznajo in znajo opisati psihološke osnove igre in risbe- ponazorijo s primeri;
Zgodnja nevrotska simptomatika	razumejo in razlikujejo osnovne oblike nevrotske simptomatike;
Zrelost za vstop v šolo	razumejo in znajo opisati osnovne kriterije zrelosti za vstop v šolo;
Mlajši šolar ali obdobje konkretno logičnih miselnih zmožnosti	poznajo temeljna dejstva telesnega in duševnega razvoja;
Mladostništvo ali adolescenca	razumejo in opišejo temeljna dejstva telesnega in duševnega razvoja v adolescenci, s poudarkom na razvoju identitete;
Razvojna obdobja po adolescenci	znajo imenovati razvojna obdobja po adolescenci po različnih kriterijih;

Pri pripravi izpitnih nalog ter vprašanj upoštevajte »Navodila za pripravo in izvedbo 2. Izpitne enote«, pripravil CPI.

4. OCENJEVANJE ZNANJA

Zgradba izpitne enote:

ustni izpit.

4.1. USTNI IZPIT

Vprašanja na izpitnem listku

Vprašanja so kompleksna, jasna, nedvoumna ter ustrezno razčlenjena. Pri sestavljanju izpitnih listkov upoštevati preglednico vsebin in taksonomskih stopenj ter tako zagotoviti ustrezno pokritost vsebin ter zahtevnost ustnega izpita.

Vprašanja morajo zajeti poznavanje osnovnih psiholoških dejstev in zakonitosti človekovega razvoja (25%*); iz razumevanja in uporabe (35%*) ter iz analize, sinteze in vrednotenja (40%*).

* Delež posameznega vprašanja v oceni ustnega izpita.

5. DOVOLJENI PRIPOMOČKI

Dovoljeni pripomočki pri ustnem izpitu so določeni v poglavju 3.

6. LITERATURA IN DRUGI VIRI

Za kandidate je priporočena literatura in drugi viri objavljena v vsakoletnem Katalogu učbenikov za poklicne in strokovne šole za posamezno šolsko leto, ki ga izdaja Center RS za poklicno izobraževanje oziroma Zavod RS za šolstvo.